Reflexión bloque V

En este bloque hemos trabajado la creación literaria, tema que no se suele trabajar mucho en educación primaria y no se suele trabajar de manera motivadora para los niños.

Como profesores debemos valorar todos los ejercicios de redacción de nuestros alumnos y ejemplificar previamente cada uno de los ejercicios que queremos que realicen nuestros alumnos. A la hora de calificar los ejercicios no debemos basar la nota en la ortografía o la originalidad, es decir si queremos comprobar la ortografía de los alumnos debemos emplear otro tipo de ejercicios para valorar la ortografía.

Hay tres tipos de creación literaria. Podemos tener textos dramáticos, texto en prosa o texto poético. Es conveniente que los alumnos elijan el tipo de texto con el que quieren trabajar y según el tipo de texto hay diferentes modelos los cuales deben conocer para poder elegir el tipo de texto que quieren realizar.

Los maestros debemos dar unos pasos básicos que los alumnos deberán seguir independientemente del tipo de texto que hayan elegido: Primero deberán anotar las ideas que van surgiendo en una hoja a sucio. Después deberán ordenar las ideas estructurarlas y esquematizarlas. A continuación realizarán una primera escritura abierta a cambios y de esta escritura se realizará una primera revisión donde habrá que tener especial atención en la puntuación, expresión, acentuación y redundancias. Es conveniente que realicen una revisión en voz alta tras la primera revisión y realizarán las correcciones oportunas. El último paso será pasar a limpio su creación literaria.

En el centro de prácticas no se trabaja mucho la creación literaria, tan sólo he podido vivir dos momentos en los que se ha trabajado la creación literaria, uno al principio de mis prácticas en los que los alumnos tenían que realizar una redacción sobre el otoño y antes de navidades tenían que realizar otra redacción sobre la Navidad. La verdad es que los ejercicios me parecieron muy pocos motivadores y a los alumnos no les gustaba y en seguida decían que no sabían que escribir y eran incapaces de escribir más de 4 líneas seguidas.

Como futuro profesor me gustaría fomentar la escritura en los alumnos y planteársela de manera atractiva y divertida y facilitarles los recursos necesarios para poder realizar buenas creaciones literarias. Ya que creo que es un ejercicio muy completo, divertido y motivador y del que se pueden sacar muchos aprendizajes para los alumnos.

Reflexión bloque IV

En este bloque hemos trabajado la animación a la lectura y actividades que fomentan la lectura en los alumnos. Leer nunca ha sido una de mis pasiones, pero he de reconocer que hay ciertos temas sobre los que si me gusta leer y descubrir. Creo que mi poco gusto por la lectura se debe a que desde pequeño me han planteado la lectura como una obligación y no como una actividad de creatividad e imaginación.

En este bloque he aprendido que hay dos tipos de lectura. Hay lecturas no literarias y literarias; estas últimas pueden ser breves o largas, si nos fijamos en la extensión y en la duración, es decir pequeños textos en libros de texto o fichas utilizadas normalmente para actividades o lectura de libros que pueden ser elegidos por los niños o por el profesor. Estas lecturas pueden realizarse de modo silencioso, es decir realizando una lectura, comprensiva, rápida y por fijaciones o por el contrario se pueden realizar en voz altas, siendo entonces una lectura expresiva en la que se trabaja mucho la pronunciación.

La lectura creo que es uno de los aspectos más difíciles de trabajar en el aula y por ello creo que no siempre se trabaja de manera adecuada en el aula. Normalmente la lectura se plantea como una imposición del profesor en la que el alumno, pasa páginas sin comprender realmente lo que está leyendo. Y cuando se quiere comprobar si los niños han entendido la lectura se les realiza preguntas relacionadas con detalles muy específicos  más propios de la memorización que de la comprensión.

La lectura ha de ser una actividad atractiva, entretenida, individual y personalizada para los alumnos. Hoy en día los niños tienen muchas distracciones como pueden ser las nuevas tecnologías que les pueden resultar más atractivas que un libro. Pero nosotros, profesores, está el hacer que ese libro sea un objeto atractivo para ellos. Para ello podemos realizar actividades de animación a la lectura, en los distintos procesos del acto lector (actividades de antes, durante y después de la lectura). A su vez podemos crear bibliotecas de aula y diferentes materiales realizados por los niños y por los profesores que hagan de la lectura un acto personal y atractivo.

En mi aula de prácticas había la final de la clase un par de estanterías llenas de libros los cuales no resultaban nada motivadores y los niños no podían saber qué tipos de libros había en el aula, a la profesora de prácticas le propuse ambientar la biblioteca creando carteles y clasificando los libros, fue una propuesta que a la profesora le sorprendió y quiso ponerla en práctica. Durante la última semana de prácticas, que fue cuando se realizó esta iniciativa, pude comprobar que al ser un espacio nuevo, diferente y más atractivo los niños leían con más frecuencia e iban a ese espacio a jugar.

Como futuro profesor me gustaría tener en mi aula una buena biblioteca y trasmitirá a los niños el gusto por la lectura atreves de actividades motivadoras en las que los alumnos despierten la intriga y el gusanillo por comenzar a leer un libro. Como docente debo tener muy claro que leer es comprender, y que leyendo los niños deben disfrutar y deben dejar desarrollar su imaginación.

Reflexión bloque III

En este bloque hemos trabajado acerca de la literatura clásica española y aunque la hayamos visto un poco por encima, debido a la falta de tiempo hemos podido conocer la importancia y la influencia que han tenido ciertos autores de la literatura clásica en la sociedad, y las diferentes formas de trabajar la literatura clasista de manera atractiva, dinámica y significativa para los alumnos.

Cuando yo estudiaba la literatura no se me daba del todo mal, ya que lo único que teníamos que hacer era memorizar listas interminables de autores, obras, contextos históricos y biografía del autor para ponerlo tal cual en el examen, y que a los dos días se nos olvidase de realizar el mismo. Lo más práctico y dinámico que he realizado en literatura han sido representaciones teatrales de importantes obras clásicas y comentarios de texto, para poder aprender a profundizar en la intencionalidad y sentido de la obra. El estudio de la literatura ha estado en cierta medida descontextualizada ya que estudiábamos siglos muy amplios, en los que las características eran muy diversas y no podríamos comprender bien el contexto y la intencionalidad el autor y de la obra.

En este bloque se nos ha propuesto realizar una semana cultural como ejemplo de actividad dinámica de la literatura. Una semana cultural es una actividad que involucra a los alumnos del centro a los padres y a los profesores, fomentando él trabaja cooperativo y comunicativo entre ellos y propiciando un aprendizaje significativo y útil para los alumnos. Haciéndoles que puedan descubrir las características, el contexto, las obras, los autores y la importancia de la literatura, de manera lúdica y dinámica en primera persona, en la que ellos son autores de su propio aprendizaje.

En el periodo de prácticas, no he vivido ninguna semana cultural aunque sé que tenían una programada en inglés, entorno a Shakespeare. Por otro lado me ha llamado la atención, que trabajasen las obras más importantes de la literatura clásica española como puede ser el quijote o la venganza de don mendo, pero apenas se habla del autor, de las características de la época y de la intención de la obra, y tampoco se realizase una introducción antes de comenzar con la lectura de las adaptaciones de estas obras.

En mi futura profesión, me gustaría realizar una semana cultural para trabajar la literatura ya que creo que es un campo que abarca muchos temas y se puede estudiar y trabajar desde diferentes puntos de vista siendo una experiencia muy enriquecedora para los alumno, donde no solo aprenderían literatura sino también valores y reforzarían conocimientos de otras materias. Creo que es un poco complicado realizar varias semanas culturales en un mismo curso, ya que conllevan mucho trabajo e implican mucho esfuerzo y tiempo de las familias y de los profesores.

Es te bloque me ha sorprendido gratamente, ya que pensaba que íbamos a trabajar la literatura utilizando la misma técnica de cuando  estudiábamos  en secundaria, memorizando autores y obras, para mí las semanas culturales han sido un gran descubrimiento ya que nunca había realizado ninguna y en mi colegio tampoco se habían desarrollado.

Reflexión bloque II

En este bloque el tema que hemos trabajado ha sido la literatura folclórica. La palabra folclore me recordaba a bailes y danzas pero no lo asociaba con literatura y mucho menos pensaba que yo podía conocer tanta literatura folclórica desde muy pequeño.  Mi abuela de pequeño me cantaba canciones que se sabía de cuando ella era pequeña y mi abuelo en las reuniones familiares contaba cuentos a todos los nietos, cuentos y canciones que me he dado cuenta ahora que sabía del folclore más de lo que pensaba.

En este bloque hemos aprendido no sólo que el folclore son textos de tradición cultural y popular que se transmiten de manera oral de generación en generación. Por lo que se puede asegurar que no hay una versión original de las historias, ya que la mayoría eran historias que se contaban para entretener y no eran historias para nada infantiles. Al contarlas delante de niños se podían omitir ciertos detalles. Estos cambios realizados de manera consciente y con un motivo concreto son adaptaciones. En cambio las modificaciones que se producen y los detalles que se pierden por el boca a boca de manera no intencionada son las llamadas versiones.

A lo largo de la historia ha habido diferentes escritores y autores que se han especializado y dedicado a recopilar textos folclóricos y ponerlos por escritos y a realizar adaptaciones de los mismos como son los Hermanos Grimm (Hansel y Gretel, Pulgarcito, etc.), Jeanne-Marie Leprince de Beaumont (La Bella y La Bestia), Hans Christian Andersen (La Sirenita), Charles Perrault (Caperucita Roja.) o Félix María de Samaniego (La Lechera)

En mi colegio de prácticas no se ha trabajado la literatura folclórica como tal, pero mi tutora de prácticas una vez por semana contaba cuentos clásicos a los niños, adaptaciones recopiladas por los distintos autores mencionados anteriormente, como Caperucita Roja, Ricitos de Oro, La Sirenita, La Lechera, Pulgarcito, Cenicienta, La bella Durmiente del Bosque, etc. Es cierto que en ocasiones se basaba mucho en las adaptaciones realizadas por la Factoría Disney en lugar de contarles los cuentos de los recopiladores estudiados en este bloque. Al igual que contaban cuentos, les enseñaban canciones populares típicas de cada provincia, ya que estaban estudiando la geografía española. En los patios pude observar a las niñas principalmente jugando a la comba y a juegos de palmas en las que se entonaba una cancioncilla que habían aprendido de sus hermanas, madres, abuelas…

Me ha sorprendido bastante que todas las semanas contaran cuentos porque al comentarlo con mis compañeros a la mayoría de ellos les resultaba extraño ya que en sus prácticas no habían vivido esa experiencia incluso cuando le proponían al profesor contar cuentos este les miraba extrañado. Por lo que me ha gustado comprobar en mi periodo de prácticas como se lleva a cabo en el aula lo que he trabajado en clase.

Como futuro maestro me gustaría, al igual que hacía mi profesora de prácticas contarle cuentos populares a los niños mínimo una vez por semana, creo que es un ejercicio muy bueno para ellos y ellos lo disfrutan. Cuando les cuentas un cuento se transmite cultura, estilos de vida, diferentes pensamientos, vocabulario, expresiones, se desarrolla la imaginación y el pensamiento abstracto. Los niños disfrutan y les hace cambiar y salir de la rutina.

Este tema realmente me ha sorprendido y me ha gustado y he disfrutado con él recordando con mis abuelos y en mi casa cuentos y canciones de cuento yo era pequeño al igual que he podido enseñar a los alumnos de prácticas algún cuento en el recreo de comedor. Es importante no perder la costumbre de contar cuentos y debemos saber adaptarlos a la edad y a las características del receptor, ya que en alguna ocasión me di cuenta que al contarles algún cuento había palabras o expresiones o hechos que los niños no entendían, por lo que he podido comprobar la importancia de realizar una buena adaptación y de los factores que debemos tener en cuenta a la hora de realizarla.

Reflexión bloque I

En este bloque hemos trabajado en torno al concepto de LITERATURA y todo lo que abarca este amplio termino. La primera definición que nos dieron sobre literatura es “literatura es el arte de la palabra”.

La literatura es un arte universal ya que todas las lenguas tengan o no código escrito tienen presente la literatura, aunque no cualquier texto podemos llamarlo texto literaria. Un texto literario ha de tener una intencionalidad artística y ha de ser un texto ficticio y una función poética. EN la literatura hay tres grandes géneros que son el teatro, la poesía y la prosa. Hay veces que hay textos que cumplen varias funciones pero no todas, por lo que no podemos decir que sean textos literarios sino paraliterarios, los cuales pueden tener una función didáctica o moralizante. Hay que tener en cuenta que un texto literario no tiene como función principal ser didáctico o moralizante aunque se pueda sacar un aprendizaje de él.

La literatura infantil está dirigida a los niños y se tiene por tanto en cuenta las características del receptor. Hay un tipo de literatura que se llama Literatura Ganada que fue creada por Cervera y son un grupo de textos literarios no infantiles pero que debido a las adaptaciones que se han realizado han terminado siguiendo dirigidos para niños.

La literatura infantil también se divide en tres grupos que van de la mano de los grupos realizados por Aristóteles: Teatro-Dramática, Poesía-Lírica, Prosa-Épica.

El teatro es un género que se transmite de manera oral y son representaciones teatrales, están escritos para ser leídos e interpretados y suelen ser frases cortas y sencillas escritas muchas veces en verso. Por el contrario la dramática son textos en verso escritos hasta el siglo IXX.

La poesía viene del género lírico, aunque puede ser también narrativa. Y es escasa su presencia en la literatura infantil. Es el género que pone más énfasis en los sentimientos del receptor. La lírica expresa sentimientos, deseos, pensamientos y no está vinculada a la poesía ya que se limita a una clasificación según la organización del texto.

La prosa es una comunicación entre el autor y el receptor, transmite pensamientos, sensaciones y emplea un lenguaje cercano. Los personajes son planos y aunque antes todo era irreal, hoy en día es bastante realista. La épica narra historias al igual que la prosa.

En mi colegio de prácticas no tuve la suerte de ver como se trabajan los grandes géneros de la literatura, aunque pude ver como leían poesía o realizaban obras de teatro y leían cuentos. Me llamó la atención que el único tipo de poesía que les enseñaban era la poesía con rima y de echo lo imponían como una característica propia de la poesía. A su vez he podido comprobar que la profesora cuando les mandaba un libro no se había leído el libro y mucho menos lo había analizado, al igual que hemos hecho nosotros, para ver si era adecuado para sus alumnos y para poder extraer la mayor información posible y sacarle así partido.

Como profesor me gustaría saber proporcionar las herramientas, estrategias y conocimientos necesarios para clasificar las diferentes obras y que los alumnos puedan apreciarlas. Por otro lado creo que es muy importante el análisis de los libros por parte de los profesores ya que así podremos trabajar con lecturas adecuadas para los alumnos y empezar a despertarles el gusto por la lectura y no limitarnos en si nos resulta atractiva la portada y el título y hacer una clasificación simplista de los libros. Debemos ser profesionales y trabajar pensando en sacar el máximo rendimiento de nuestros alumnos de la mejor manera posible.

Comenzando con este bloque creo que empiezo a apreciar la literatura mucho más que cuando era estudiante en el colegio.

Actividad creativa superación

Creación literaria

Poesía

Nombre de la actividad      ACRÓSTICO LETANÍA

         Edad                                  educación primaria / ESO

      Aspectos                       - expresión escrita

                                             - descripción

                                             - poesía

                                             - creatividad

      Descripción                                                                                 Materiales

          Se trata de hacer una letanía que, a la vez sea acróstico. Hay que pensar

          un concepto, escribirlo en vertical y escribir, en cada verso, una frase

          sobre el concepto, pero teniendo cuidado de que comience con la letra

          correspondiente. Las letanías no riman.

S altar las dificultades

U nirse a la esperanza

P erseguir sus sueños

E legir sus caminos

R espaldarse en los demás

A lcanzar sus metas

C ooperar con personas

I ntencion de triunfar

O lvidar los obstáculos

N unca rendirse

Drama

Nombre de la actividad      YO SOY...

         Edad                                  educación primaria / ESO

      Aspectos                       - expresión escrita o expresión oral

                                             - descripción

                                             - narración

                                             - creatividad

      Descripción                                                                                 Materiales

          Convertirse en un objeto doméstico y personalizarlo, en primera persona,

          describiéndolo y contando su vida, sus sentimientos...

Los mastines del fondo: ahora que todos están durmiendo ya podemos continuar con la partidita.

Bulldog gris: menuda manita de caca me ha tocado.

Buldog marrón: Franki! (Bulldog gris) no me mires las cartas que siempre estas igual (disimulando).

Collie: (pensativo) mmm (aquí les doy el palazo de mi vida a todos, jejeje).

Mastin de la línea blanca: Franki! Ya estas como siempre deja de pasarle ases a tu hermano  (bulldog marron) que te tengo controlado.

Los mastines del fondo: que coñazo de partida, menudos plastas.

Doberman: me encanta fumar en pipa (mientras a analiza a sus compañeros)

Prosa

Nombre de la actividad      OTRO FINAL

         Edad                                  educación infantil / educación primaria / ESO

      Aspectos                       - expresión escrita o expresión oral

                                             - creatividad

                                             - narración

                                             - descripción

      Descripción                                                                                 Materiales

          Cambiar el final de un cuento o de una historia conocida.

El cuento de los tres cerditos y el lobo feroz

… Después de que el lobo se quemó el culo por la chimenea. Este en vez de irse corriendo y asustado, decidió esconderse detrás de un árbol y esperar con impaciencia su deseada venganza. Los tres cerditos salieron al jardín a celebrar que el lobo se había marchado súper asustado, pero lo que ellos no sabían que el lobo se estaba escondiendo debajo de la cama de los tres cerditos mientras estos cantaban y reían (quien teme al lobo feroz, al lobo, al lobo… jejejeje).

Después de tanto jugar y cantar a los tres cerditos estaban cansadísimos y se morían de sueño. Estos  se marcharon a sus respectivas camas, pero lo que no sabían es que el lobo se encontraba escondido debajo de la cama planeando su venganza feroz.

Cuando los tres cerditos se durmieron, el lobo feroz salió de debajo de la cama y de un mordisco se comió a los tres cerditos.

Y colorín colorado este cuento se ha terminado y le lobo feroz satisfecho se ha quedado.